摘要：在中职学校，学生厌学、教师厌教的现象越来越明显和突出。究其原因，学生基础普遍较差，内容相对抽象，教材编写与学生实际水平相差甚远，加上学生学习目的不明确，动机“不纯”，以至于无心向学，上课开小差现象尤为严重，如睡觉、玩手机、看课外书等，诸多这样的不利于教学的负面因素直接或间接地影响了相当教师的教学积极性，教学被动局面极为突出。如何改变此局面，变被动为主动，化消极为积极，使教学更加人性化，教学质量更好的提高，让教师安教乐教，学生爱学好学，笔者认为这是一个值得思考和探讨的问题。
关键词：中职英语 游戏 教学模式
“游戏”教学对很多同行也许已不再陌生，也不算什么新鲜事，有点“老调重弹”，不值一提，幼儿园和小学阶段的教学在很多时候老师都会用到游戏。但于我而言，我觉得有谈谈它的必要。根据我国传统的英语教学大纲，教师的任务就是把听、说、读和写四个能力教给学生，可是这已经不符合现代教学的要求了。现代教学的要求在强调培养学生四个能力的同时，也注意交际能力的培养，把交际能力作为教学的目标，加强学生交际能力的训练，使学生能在社会迅速发展、信息化极为发达和社会竞争空前激烈的环境中有立足之地。但是交际能力如何训练怎样培养又是一个值得我们研究的问题，而解决该问题的方法则可以因人因时而异，有鉴于此，我想我们可否尝试在教学过程中引入一些“游戏”，在教学大纲的指导下开展教学。为了方便教学，我们可否尝试将一些游戏编进大纲，将教材以游戏形式设计和编写，使之更能迎合中职学生的要求，更重要的是，这一尝试说不定会让我们的教学出现另一番天地，也会是教材编写的一大改观和突破，这对打破沉闷的课堂气氛和“填鸭式”教学会有很大的帮助。
“游戏”为何物？所谓“游戏”就是指共同做出决策之人或是共同参与竞争之人在一定规则内为达成某一目标而进行的一个活动。游戏如能设计和安排得合理，会使学生对英语始终保持积极的学习态度和浓厚兴趣，对促进学生应用英语进行交际也有很大的作用，它是交际教学的最典型体现。我们知道英语并非我们的母语，它和其它学科一样，学习起来会有很大难度；加上课堂距离实际的语境（讲该语种的地区/国家）又是那么的遥远，在这样的情况下如果能够把游戏引进课堂，这不但有利于师生/生生的互动，还可以缩短距离，使学生感觉到学习的乐趣。
也许有人会问，你为何要玩“游戏”教学？你这不是很不负责任吗？是的，生活中有许多人常常“游戏”人生，生活作风和态度极不严谨，生活可以马马虎虎，得过且过，把生活当儿戏，怀着一种“当天和尚撞天钟”和“今朝有酒今朝醉”的思想，以至于人生无追求没目标，虚度年华，无所作为，为此付出惨痛代价，以至陷入后悔境界。本文所谈“游戏”教学并非以上所言，不是说可以对教学不负责任，可以把教学当儿戏，可以消极地对待教学。我的“游戏”教学是在我校学生厌学、教师厌教的现象越来越明显和突出的特定环境下产生的产物，也是作为教学的一种尝试，教师可以视教材内容和学生在课堂的精神状态及时调整教学策略，发挥教师的灵活性和主动性，它是一个可以使学生始终保持旺盛的精力，注意力高度集中的很有效的方法，同时还可以激发学生想象力，让学生在好奇心的驱使下进行学习。我相信教与学的效果一定会让我们感到出乎意料。诚然，“游戏”教学是艺术性和技巧性的问题，可因人因材因时而异。
可能还有人会问，你如何“游戏”教学？我们知道，“游戏”是不分年龄、性别的，既适合儿童，也适合大孩子，即儿童可以玩，大孩子也可以玩，大孩子可能玩得还要更加起劲更加疯狂。如果组织控制安排得恰到好处，对激发学生想象力培养好奇心会有很大的帮助。其实，“游戏”教学在西方教学中是一种很常用的手段，既可培养师生正常和纯洁的关系，又能增强师生的互动，使彼此思想产生共鸣。更重要的是可以培养学生的团队合作精神，发挥学生集体智慧，充分调动学生学习的积极性，让学生在“游戏”教学中获得知识，增长才智，掌握技能和本领。可能有老师会担心，由于我们大多数的教学班都是人多班大，“游戏”教学可能会使课堂失控，并给周围班级造成干扰。但我认为至少可以一试，毛主席不是曾经这样讲过，“要想知道梨子的味道就亲自去尝一尝”？“游戏”教学其实是体现交际教学的一个极好的例子，老师可以对学生实施单个进行，也可一对一进行，组对组进行，还可全班进行。
“游戏”可以叫学生用26个字母拼词，以小组为单位，各派代表，在规定时间内看哪组拼出的单词最多，以最多者胜；或是让同学找一找英语词汇中有没有发音完全相同的单词，有多少等等。
何时“游戏”教学更加合适？“游戏”形式多种多样，可以非常灵活的安排，通常是不受时间和空间的限制。我个人认为任何时候都可进行“游戏”教学，当然要在不影响教学进度和计划为原则，时间则由科任老师安排，游戏可以安排在上课前，课前游戏能够让学生热热身，使学生尽快投入课堂状态，至于玩什么游戏可看当天上课的内容进行编排，如果是上语音课，可否让学生猜猜音标总共有多少个、分几种、同一字母在不同单词里发音是否相同和不同字母组合在不同单词里发音是否一样等一些简单问题，根据学生回答的结果老师再做总结归纳，这样学生印象会非常深刻。也可以在上课中间进行，在此阶段学生已经开始开小差、打瞌睡或是东张西望、对上课有厌倦等迹象。中间游戏的好处就是让学生的疲惫转为兴奋，由无意注意转为有意注意，教师在此插入游戏犹如“旱地遇到及时雨”，学生的倦意片刻就被激化，课堂气氛再次活跃起来，比如我们可以把几个单词写到黑板，由英语基础扎实和表达能力较强的学生用身体语言演示，其他同学猜，也可以换些比较有代表性的一些名胜古迹让学生猜，猜中可以给他/她加分。也可安排在后期，即到快下课时进行，这时的游戏应该以娱乐性质为主，尽量让学生的紧张情绪得到最大程度的放松，让课堂效率发挥到理想境界，比如播放一些英文歌曲，让学生先模仿，然后让学生接力唱等，游戏内容丰富，形式多样，老师可以大胆尝试。
毫无疑问，“游戏”必须要围绕课文内容，以纲为指导，让“游戏”时时刻刻都能抓住学生的注意力，使学生时刻都有游戏玩，一到上课就想到游戏，使学生寓学于乐，越学越开心。有鉴于此，我想就“游戏”教学提几点建议，仅供参考之用。
建议1：把“游戏”作为课本内容的一个补充。
建议2：应该根据班大人多、时空有限等特点设计和安排好“游戏”活动，并将“游戏”的目的和“游戏”的规则向学生说明，必要时可以用母语解释。
建议3：“游戏”正在进行时尽量不要给学生造成不必要的干扰如更正错误等，最好是先把错误记录下来，尔后再作评论。
建议4：把竞争引入游戏中，使教学更具挑战性。
建议5：不要让学生感觉到是被迫参与游戏，即变成了课堂的被动者，而是游戏的主人。
建议6：当发现学生对游戏已产生厌倦情绪时，应及时终止游戏，转移到新的内容。
建议7：设计游戏时应尽可能考虑学生的实际水平，便于学生更好的与老师合作。
建议8：教师不应只是游戏的设计者和课堂的管理者，更应是游戏的积极参与者和活动分子。
“游戏”教学有何好处？我认为“游戏”教学有很多好处:1）有助于师生的互动，对提高学生的交际能力极为有利；2）容易引起学生的好奇心和学习的兴趣；3）有助于为学生学习英语创设语境，使英语学习更具意义；4）可以为学生学习英语提供更多的练习机会，起到强化和巩固作用；5）可以刺激学生学习英语的动机，使学生觉得在学习过程中容易产生成就感；6）有助于培养学生的团队合作精神，又可以打破课堂沉默的气氛，使课堂更有生机活力；7）能充分调动学生学习英语的积极性，增加他们求知的欲望；8）可以缩短师生之间的距离，为老师顺利完成任务奠定基础。
